大林美育引领中国校外美术教育进入新时代

2019-04-29 16:59:35     来源:财报网

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艺术需要品质,教育需要高度,任何事物的发生发展都有其内在规律,只有深刻研究其规律、顺应其规律,才有可能创造价值,艺术教育同样如此。作为艺术教育从业者,深入研究校外艺术教育的过去,是为了更有高度的把握当下,也是为了胜券在握的赢在未来,把握过去、现在和未来,当下的一切方法抉择将变得简单,面对残酷竞争,你将从容不迫、无往不胜。少儿的成长与教育亦如此。

中国校外少儿美术课程理念曾经历的三个阶段

本章节不涉及机构的运营和管理,仅就美术课程理念层面,浅析上世纪80年代至今中国校外少儿美术机构所呈现的变化趋势。

第一阶段

1980年代-1990年代:“画+技能”时代

此期间是行业的起步阶段,无论是从业者、受众和社会,对少儿美术教育的认知都处于懵懂期,对美术教育价值的理解和实践处在“粗略期”。在内容上,教师和学生几乎把“点、线、面、构图、色彩、情节”的完美程度作为评价标准,呈现的特点是“故事性强、画形填色、中规中矩、形色老练”,即典型的“儿童画、简笔画”特征。

“画+技能”时代的课程,触及的是美术教育的最表层,其价值基本仅停留在“眼+手”的浅层能力开发。

第二阶段

1990年-2010年代:“后现代+装饰性”时代

80年代末期,长期反复的“套路教育”进入了“厌倦期”,行业开始思索美术教育的进一步价值,“后现代+装饰艺术”进入少儿美术行业视野,少数从业者意识到,少儿的身心发展特征与此时期艺术价值观呈现的特点高度相符。校外机构的课程理念及评价标准随之出现微妙变化,呈现了“象征、梦幻、重置、添加、材料、拼贴、装置、波普”等特征,出现了“反对传统、颠覆传统”声音,学生们开始玩得高兴,也出现了类似于“快乐美术”、“兴趣美术”等理念主张。

“后现代+装饰性”时代的课程,美术教育内在价值被部分提升,艺术教育的丰富性得以发展,但“快乐、兴趣”为主流代表的教育主张归根结底被不断产生质疑,快乐和兴趣的价值是什么?“反对传统、颠覆传统”后我们应该建立起什么?

第三阶段

2010年-2018年:“创造+素质”时代

进入新世纪,互联网的高度发展及全球信息资源一体化的背景下,行业开始意识到,“快乐和兴趣”毕竟是表层情绪,代表不了教育价值,“反对传统、颠覆传统”后我们应该建立起新的价值系统。

此时期,中国校外少儿美术教育行业整体呈现出强劲的发展势头,这源于全国家庭少儿艺术教育的巨大体量需求。同时,业内少数精英在对具有代表性的艺术教育史和心里发展史研究成果的深入探索后,美育价值出现一些喜人发展,并探索出不同类型的、符合少儿身心发展规律的美术教育体系,例如依据“涂鸦期、图示期、象征期、压抑期、写实期”理论,衍生出大量“想象、创造”性理念的课程体系,并在特定时期产生了很好的教育成果。同时也衍生出以“素质、审美、品格、情感”等“口号情怀”式的美术教育。

“创造+素质”时代,是中国少儿美育在特定时期的一个里程碑式的发展,大林美育(DLMY)也身列其中。理论体系的发展就是不断接近真理和本质的过程。“涂鸦期、图示期、象征期、压抑期、写实期”的美术教育分期理论源于上世纪50年代的美国,本世纪初在中国普遍应用至今,但并未得以实质性的发展,反而造成校外美术机构理论体系与课程体系的严重同质化现象,最大的问题就是“轻内容重形式”,导致近些年来大量非专业机构运营举步维艰。

洗牌加速:美育进入“精细化+成长契合”时代

在中国科技、互联网、人工智能、文化艺术、教育日益纵深化发展的当下,整个社会、行业和受众在教育认知上越来越清醒。当下中国校外少儿美术行业正在重新洗牌。

大林美育研发中心于2017年着手进入整套新美育体系研发,目前已进入推广阶段,新课程体系称为“GN体系”,较以往及当下任何美术课程体系相比,GN体系在“成长内涵”和“精致关怀”两个层面实现全新突破,以“在敏感期立体成长”为核心理念,GN体系具有“致广大、尽精微、立体化、全息化”四个典型特征。

GN美育体系的四个特征解析:

一、 致广大

GN体系立足于艺术教育制高点,超越了以往把美术教育作为“兴趣教育、特长教育、素质教育、辅助教育”等价值认知,致力于为孩子的每一个成长关键期助力,GN体系将美术教育与少儿“全息式成长”密切相连。

二、 尽精微

GN体系以专业精神,进一步推进少儿美术教育进程,将以往美术教育的终极目标设置为基础目标,将课程分段细化为“与少儿每一段关键发展期契合”,建立起成熟的美术教育生态系统,打造出真正的满足“成长需求”必修美术课程。

三、 立体化

以往的美术教育,无论是教育观还是课程,基本处于三维化的范畴,例如“教材、教学、材料、拓展活动”等,呈现的是单向价值的扁平化特征,例如课程强调想象、创造或审美、作品强调的创意性、强调综合材料介入、强调活动拓展等等。GN体系捕捉每个敏感期,在少儿成长的关键节点上做立体功课,将美术教育价值引向“立体化、多维化”和对少儿成长的全维度关切。

四、 全息化

GN体系在课程体系、教材、教育产品、教学模式上呈现的是“全维立体化”的面貌,在教育观念和内涵上呈现的是“全息化”理念,侧重“完整的成长”,将美术教育与家庭教育、学校教育、日常生活、社区、社会、自然全息式的契合,GN体系诠释了新时代少儿美术教育的本质价值,深刻解析了美术课程、知识、技能、教法等要素与少儿成长关系的密码。

大林美育GN美育体系的出现,更精细化、更契合少儿成长需求、更符合艺术教育规律,并引领中国校外美术教育进入一个全新的时代,让更多的家长和孩子在新的时代享受到更全方位的教育。让中国校外美育教育能够更快更好更全面的发展。

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